為進一步提升臨床護理教學(xué)質(zhì)量，更好的發(fā)揮每一位護士的參與性，激發(fā)護士的興趣，養(yǎng)成良好的臨床思維，提高護士理論知識和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，感染性疾病科開展了一次以“問題式學(xué)習(xí)（PBL）”為模式的護理教學(xué)查房。此次教學(xué)查房由我科何婷珊教育護士主持。

    查房前幾天，何婷珊護士首先確定查房的內(nèi)容，然后將收集到的資料，如疾病相關(guān)的指南與新解讀及出血風(fēng)險評分表資料等匯總、整理，并把問題制作成PPT，發(fā)在微信群上供大家課前學(xué)習(xí)，此次查房是以一例消化道急性大出血患者為查房對象，查房的問題從上消化道出血的定義、癥狀，到診斷的金標準，再到疾病的護理、新收急癥及急診胃鏡的流程等等，以思維導(dǎo)向的模式，帶動每一位護理人員針對護理問題提出各自的見解，帶著大家層層鋪開，抽絲剝繭，除在原來的基礎(chǔ)上加深對疾病相關(guān)知識的認識外，還介紹了如何應(yīng)用評分系統(tǒng)對急性上消化道出血風(fēng)險進行評估等新知識，加強了我們對這類疾病的認知，彌補了我們在工作中對此類疾病知識的缺乏以及護理工作中的盲點。     

    這次查房，有別于以往由老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，其以臨床問題為引導(dǎo)解決臨床問題，用啟發(fā)性思維加強基礎(chǔ)理論與臨床實踐的聯(lián)系，既提高我們評判思維能力，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力，讓我們由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)，更能從側(cè)面提高我們對病人病情和治療方法、各項流程的掌握程度，加強我們與患者的溝通能力，提高科室整體護理服務(wù)質(zhì)量。