教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)習(xí)新熱情——“2018年新入職護(hù)士制度學(xué)習(xí)”培訓(xùn)班獲同學(xué)們點(diǎn)贊
來(lái)源：護(hù)理部  作者：林韻瑩  添加時(shí)間：2018年08月24日   點(diǎn)擊數(shù):0

       “一級(jí)護(hù)理患者的護(hù)理要點(diǎn)有哪些？請(qǐng)搶答！”“一級(jí)護(hù)理患者的護(hù)理要點(diǎn)包括……”

       8月21、22日，由護(hù)理部舉辦的“2018年新入職護(hù)士核心制度培訓(xùn)”在醫(yī)院學(xué)術(shù)報(bào)告廳精彩上演，喝彩聲、掌聲此起彼伏。本次課程由我院首批教育護(hù)士產(chǎn)科廖桂霞、VIP醫(yī)學(xué)中心陳潔芝擔(dān)當(dāng)主講老師。

       創(chuàng)新方法，開(kāi)啟教學(xué)新模式

       兩名教育護(hù)士運(yùn)用問(wèn)卷星調(diào)查問(wèn)卷、情景模擬訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂以及反思日記等教育方法，一改以往枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)輕松互動(dòng)的授課形式讓課堂變得生動(dòng)有趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。

       課堂前，新入職護(hù)士提前自學(xué)老師下發(fā)的“資料包”并填寫(xiě)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷；老師針對(duì)問(wèn)卷中接收到的反饋意見(jiàn)和需求，制訂相應(yīng)培訓(xùn)計(jì)劃。

       課堂上，以分?jǐn)?shù)累積和零食換取為基礎(chǔ)推動(dòng)力，將分組團(tuán)建、知識(shí)競(jìng)答、小組討論、案例分析、情景演練以及經(jīng)驗(yàn)分享等教學(xué)方法融合一起，形成以“讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為第一目標(biāo)的綜合型課堂模式，使得新入職護(hù)士的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，彰顯了新型教學(xué)模式推行的價(jià)值，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改變的必要性。

       分享式課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)新熱情

       新的教學(xué)模式下，老師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，為新入職護(hù)士提供一個(gè)舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，把時(shí)間、課堂交還給他們，讓他們獨(dú)立感知、觀察、分析、思考，真正變成課堂的主人?；?dòng)、討論、分享等推進(jìn)式的教程，環(huán)環(huán)緊扣，時(shí)刻激發(fā)著學(xué)生的主動(dòng)性和探索性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，使得原本嚴(yán)肅的課堂氛圍變得激情四溢。

       “以前我對(duì)于制度類理論課真的不感冒，覺(jué)得過(guò)于呆板，我一定會(huì)瞌睡，今天這種新型的授課方式讓我覺(jué)得特別有趣，印象深刻，希望我們往后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)能繼續(xù)用這樣的方式進(jìn)行?！薄白盍钗矣∠笊羁痰氖乔榫把菥毢屠蠋?、同事們的案例列舉，讓我學(xué)習(xí)到很多平時(shí)學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，為老師們點(diǎn)贊！”一句句發(fā)自肺腑的分享，一張張洋溢笑容的臉龐，扣動(dòng)著全場(chǎng)每一位新入職護(hù)士的內(nèi)心。

       教學(xué)有法，教無(wú)定法。本次課堂的開(kāi)展收到了一定的成效，實(shí)現(xiàn)了新舊思維的碰撞，新的教學(xué)方法和思維方式引領(lǐng)了課堂教學(xué)的新模式和新發(fā)展，為日后的護(hù)理教學(xué)開(kāi)辟新路徑、實(shí)現(xiàn)新突破，達(dá)到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教育目的。

背景鏈接：護(hù)理教學(xué)新“角色”——教育護(hù)士

       隨著人們對(duì)護(hù)理服務(wù)能力的需求不斷地增長(zhǎng)，原來(lái)由臨床帶教老師主要執(zhí)行的教學(xué)活動(dòng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各層級(jí)護(hù)士的需求，因此催生了教育護(hù)士這一新角色。教育護(hù)士為本科室的護(hù)士綜合能力的提高提供教育方向，應(yīng)用成人教育原則和教育程序有效地計(jì)劃、實(shí)施本科室內(nèi)在職護(hù)士繼續(xù)教育項(xiàng)目，參與全院護(hù)理相關(guān)的教育項(xiàng)目包括崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、全科護(hù)理、急救能力培訓(xùn)等；有效地計(jì)劃組織護(hù)理實(shí)習(xí)生和進(jìn)修生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。利用全程情景模擬訓(xùn)練、站點(diǎn)式培訓(xùn)、OSCE、分層級(jí)培訓(xùn)和考核、高效團(tuán)隊(duì)演練、PBL等教學(xué)方法為同事及其他護(hù)理人員提供專業(yè)化的指導(dǎo)，與護(hù)士長(zhǎng)及其他教育護(hù)士一起協(xié)作不斷地改進(jìn)護(hù)理教育質(zhì)量，共同提升護(hù)士專業(yè)能力。

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